原 惠子

日本語母語話者におけるディスレクシアの問題を概観する

日本言語聴覚士協会正会員10773名を対象として、小児構音障害への対応に関するアンケート調査を実施した。その結果、有効回答数は183で、回収率は1.7%であった。担当した子どもの41.5%が構音の問題を有しており、年齢別では幼児が66.3%と最も多かった。障害別では、知的障害が22.9%と最多で、機能性構音障害15.8%、広汎性発達障害15.4%、口唇口蓋裂13.6%の順であった。構音の誤りは未熟構音が48.9%と約半数を占めた。対応方法については、構音の改善を目的とし、直接的な構音指導を行った群(直接的指導群)が49.3%と最も多く、摂食指導や言語発達の促進など構音改善を期待した働きかけを行った(改善期待群)が29.0%、対応なし群が21.7%であり、障害別に対応方法をみると、肢体不自由では対応なし群が約半数を占めた。なお、臨床での問題点としては、対応できる施設や指導者の不足、STの訓練技術の問題、合併例への対応の3つに大別された。

音韻障害をもつ子どもの中に,音韻意識の弱さをもち,読み障害のリスクが高い一群があることが報告されている.音韻意識は単語の中の音韻の単位に気づき,それらを操作する能力である.複数の音の連鎖からなる単語や文を発話するために,全体の音韻表象が形成され,個々の音の同定とその順序が把握されていなければならないが,その点において音韻意識が構音に関与し,構音を支えると考えられる.英語においては音韻意識を評価するバッテリーが作成され,広く使用されているが,日本語での音韻意識についての研究は緒についたところである.日本語での音韻意識の評価法の確立は読み障害のみならず,音韻障害においてもその基底要因を考え,指導法を検討するために大いに役立つと期待され,その早急な開発が望まれている.

日本語の読み習得の初期段階での音韻意識(phonological awareness)の発達の様相と,それが読み習得とどのように関連するのかを検討するために,健常就学前児123人(年中,年長児),小学生98人(小1～小3)を対象に,音削除(deletion),単語逆唱(reversal),母音同定の音韻操作課題と平仮名短文の読解課題を行った.その結果,就学前の1年間に,3拍語の音削除,逆唱課題をこなす音韻操作能力が整ってくること,小学校入学後,全員が学校での平仮名指導を受けた後には,4拍語の逆唱,6拍語の音削除,CV音節中の母音同定が可能になることが明らかになった.各課題間の相関を検討すると,音削除,逆唱の能力と平仮名短文の読解との間に高い相関が認められた.今回用いられた音韻操作課題に示される音韻意識がどのように読み習得の発達を支えるのか考察で論じた.