高岡 詠子

We designed, developed, and evaluated computer programming education at high schools and universities in 2012 and 2013 to offer students an opportunity to experience practical programming. We provided a programming course to a high school, preparing content-rich materials. In order to generate motivation for learning in students, we set "to create practical applications" as a goal of the course. In 2012, only a few students could create practical applications; however, in 2013, we improved the teaching methods and by the end of the course, almost half of the participants were able to produce practical applications. In addition, some students applied their programs for the Live E! science contest and they received prizes in 2012 and two students applied and one of them received a prize in 2013. An additional notable outcome of the course that we provided was the extent to which first-year students became interested in programming.We designed, developed, and evaluated computer programming education at high schools and universities in 2012 and 2013 to offer students an opportunity to experience practical programming. We provided a programming course to a high school, preparing content-rich materials. In order to generate motivation for learning in students, we set "to create practical applications" as a goal of the course. In 2012, only a few students could create practical applications; however, in 2013, we improved the teaching methods and by the end of the course, almost half of the participants were able to produce practical applications. In addition, some students applied their programs for the Live E! science contest and they received prizes in 2012 and two students applied and one of them received a prize in 2013. An additional notable outcome of the course that we provided was the extent to which first-year students became interested in programming.

本研究の目的はデジタル百葉箱の，より低コストで安定した運用を行うことである．ここでいう「安定した運用」とは，電力不足により，気象センサが動かないという状態をなくすことにあり，「低コスト」とは，「最低限の設備で運用可能」であり，「無駄な発電を極力抑えてecologyな運用を目指す」ことである．以上のことをふまえ，まず，日射量の強度(天候)と発電量の関係について解析を行った．気象センサを低コストで運用するために，解析した日射量と発電量の関係を元に，初期設置の性能に対して，太陽光パネルとバッテリーがどれだけの割合の性能で，運用可能か予測した．

我々はe-Learning（eL）を主としたJavaプログラミング講義を5年間行い，学生の学習状況と成績の解析を行ってきた．また，ドロップアウト兆候者を対象とした少人数制対面型補習講義を行うという試みを行ったところ，プログラミングに対する学生の苦手意識を緩和させることに成功した．しかしドロップアウト兆候者の抽出は手作業で行っており抽出に遅れが生じるという問題点が残った．そこでこれまでのeL学習履歴と成績に関する解析結果を基に，eLを主としたブレンド型講義においてドロップアウト兆候者を早期に発見するためのチェックシートを作成した．そのチェックシートを用いて，ドロップアウト兆候者を抽出できることが示された．抽出した学生に対面授業による補習を行うなどすることで，プログラミングに苦手意識を持つ学生を減らすなどの対応が可能であることに加え，その他eLを主とする授業への様々な応用が考えられる．

本学で行っている高大連携の取り組みの中のe-learningを利用した科目履修制度のパイロットプログラムについて紹介する

学部3年生を対象とした必修科目「ソフトウェアデザイン」では，Javaプログラミング言語入門の授業を，平成16年度の対面式授業，17年度のブレンド型eL形式の授業，18年度の完全eL形式の授業と授業形式を変え，毎年コンテンツや運用に関するアンケートを取りその結果を反映して次年度の授業改善に役立てるという形式で運用を行ってきた．本論文では，eLの問題点のうち，学習者のモチベーションの維持と学生へのケアという点に着目して17年度のブレンド型授業および18年度の完全eL授業についての授業設計，運用，結果について述べる．学生自身の評価による理解度の変化，および授業形式の違う２年間の学生の試験の平均点が上昇していることから，完全eL形式の授業においてもブレンド型授業と同じ水準の環境を学生に提供できることがわかり，Javaプログラミングの授業を，単位認定型完全eL形式で効果的に運用することができたという結論に至った．

我々は Java プログラミング言語入門の授業を平成 18 年度から単位認定型 e-Leaming (eL） 形式で行っている。ｅＬ にコース体制、補習コースの導入など毎年少しずつ運用形態を変えて授業を行ってきており、これまで行った成績と学習状況，アンケートの分析結果からは、18 年度に比べて 19 年度には、全体的に成績が向上し、学生の自己評価および理解度が向上しているということが導かれている。本稿では，特にプログラミングの能力に関するデータの解析を行った結果を報告する。「コース導入」特に「補習コースの導入」が学生のプログラミングスキルの向上につながっていること、また、レポート提出回数はプログラミングスキルの向上に密接な関係があることが導かれた。また、今後の単位認定型 ｅＬ のあり方についても考察を行う。We have designed and developed Java programming online course materials and conducted classes in: blended style and 'fully e-leaming' style, from 2005 to 2006. We have improved content based on the results of questionnaires and comments from students year by year. We have obtained our online course gave students the educational equivalent of blended style. In this paper, we report that our analysis result related to programming skill. Consequently, we obtained that "remedial course" helps programming skill of students increase and the number of submitting report is related closely to the improvements in programming skill. We also descrive our observations about the ideal form of online e-learning course in future.

2007年度に行ったJavaプログラミングe-learning授業における補習授業，および再履修クラスの授業の運用報告．再履修者や補習対象者に少人数性でグループ形式の対面授業を実施することでプログラミングのスキルがつくことが分かった．

平成12年から千歳科学技術大学で行っているe-learningプロジェクトにおいて開発されたCIST-Solomonのコンテンツを各教科で使用した実践に関する報告．

10KHzで動作するNd:YAG レーザーとその第2高調波で励起したRTA OPOのSFGをKABにより，和周波発生を行い，平均出力200mWの0.193μmの紫外パルスを発生することに成功し，50時間の稼働にも出力の低下がないことがみられたのでその報告をする．

AgGa1-xInxSe2 結晶はCO2レーザのSHGに９０°位相整合し，45％の高変換効率で８Wという高出力の赤外線が得られることが判明した．５０時間の稼働にも出力の低下は見られなかった

CdGeAs2とCdGeP2の混合結晶を用いて，CO2ﾚｰｻﾞの全波長域で温度ｺﾝﾄﾛｰﾙによる90°位相整合した第２高調波を発した．また，CdGeAs2とCdGeP2結晶のｾﾙﾏｲﾔｰ方程式と熱光学定数の分散式を用いて，混合結晶の角度及び湿度位相整合条件の理論的解析を行い実験値と一致することを証明した．

AgGa1-xInxSe2(x=0.248)はNd:YAGレーザーで励起したPPRTA光パラメトリック発振器の2.128μm光で再励起すると3.9～4.6μm光の発生に90°位相整合し，変換効率が60%に達することがわかった．